人类的起源,人类的起源和发展教案

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人类的起源,人类的起源和发展教案

2023-03-29 09:03:16 | 人围观 | 编辑:wyc

人类的起源和发展教案,【拼音】:任磊启源

【外语】:奥利吉诺夫曼

简单来说就是人的历史起源,也就是人从哪里来,怎么来的。已经证明,人类是由古猿进化而来,或者更准确地说,是从猿类系统中分化出来的一个独立的进化分支。所以,研究人类起源,就是要追溯人类分支何时、何地、如何从猿类系统中分化出来,如何进化成现代人。这个问题主要涉及。

人类起源理论

在此后的100多年里,古人类学和旧石器考古的发现,提供了大量关于人类进化的实物证据,极大地促进了对人类起源的认识,也促进了。

人类起源理论

的发展。

100年前,人们普遍认为人类的历史只有几千年。19世纪下半叶,欧洲多地发现尼安德特人化石,将人类历史向前推进了10多万年。19世纪末到20世纪前三分之一,先后在印度尼西亚爪哇岛和中国周口店发现猿人化石,将人类历史向前推进了几十万年。自1924年以来,在南非的几个地方发现了南方古猿化石。经过一段时间的争论,于20世纪50年代确立,将人类进化史延长至200-300万年前。1965年,西蒙斯等人重新研究了数量众多的森林猿类化石(共28属50余种),对其进行了整理,将其分为猿类和人类两大类,认为拉马克图斯作为人科的早期代表,应归为人科。

基于上述数据,西蒙斯和普尔比在20世纪60年代末提出了一套关于人类起源的理论,认为人类和类人猿在新第三纪中新世(距今1800万年至600万年之间)开始分化。当时人类和猿类有明显的区别,猿超家族的各种成员与各种现生猿类和人类有明确的祖先-后代系统关系。其中,森林南猿属中的几个物种是各种现生类人猿的祖先,而拉马克由一种森林南猿进化而来,森林南猿是原始人(人类分类系统)的最早代表,然后在200万年前由拉马克进化为南猿,再经过直立人(直立人)、早期智人和晚期智人进化为现代人。有一段时间,这一理论在学术界产生了相当大的影响。

然而,近年来一系列新的重要发现和对现有材料的进一步研究改变了这种局面:有人对Lamarcinopithecus类人猿家族的形态特征提出质疑,有人提出Lamarcinopithecus和Sivapithecus可能是同一物种的性别差异,它们可能是现存猩猩分支的祖先;自1961年以来,在肯尼亚、希腊、土耳其、匈牙利、巴基斯坦和中国发现了更多的中新世古人类超家族化石,特别是在中国云南禄丰发现了世界上第一个拉马克头骨。近十年来,分子生物学研究结果表明,人类和猿类分化的最早时间只有500万年左右;20世纪70年代,在300-400万年前的坦桑尼亚莱托利和埃塞俄比亚哈达发现了原始类型的南方古猿Afa。它是已知的人类世最早的代表,它有许多意想不到的特征,类似于黑猩猩,但不同于拉马克斯,因此认为后者可能不是人类世的一员,人类和类人猿可能在更晚的时期已经开始分化。基于上述情况,20世纪70年代末,D. Pulby提出了关于人类起源的新解释或新概念,认为中新世人类世超家族成员是人类和类人猿的共同祖先,他们与现代类人猿或人类的关系并不像最初认为的那样明确。哪一个是人类的祖先,哪一个是一些现存猿类的祖先,现在还不能确定。人类的进化树既不是梯子,也不是简单的祖先和后代的直线关系,而是一个更加分散的、灌木状的进化系统(见图)。

现在看来,人类起源的过程远比过去的认识复杂。事实上,人类进化包含非常复杂和相互关联的解剖、心理、技术、经济和文化因素。人类起源的研究,不仅要弄清人类生物体本身的起源,还要弄清人类物质文化、语言和意识、人类社会的起源,这仍然是古人类学需要解决的重大课题。因此

人类起源理论

还在发展中。

过渡阶段

过渡阶段

指从猿类分化到人属出现的阶段或时期。

人是从猿类系统中分化出来的一个独立的进化分支,人的这个分支是从猿类系统中分化出来的。直到现代人,整个人类进化系统在人类学上一般都归入一个科,即吼猴科,与猿类的进化系统相对应,即猿科。在原始人的进化系统中,能制造工具的Homo根据现有证据大约出现在200-300万年前,而这个人类分支从猿类系统中分化出来的时间一般被认为在1000万年前左右。所以有人把从猿类分化到人类属出现的时期称为从猿到人。

过渡阶段。

在过去的一段时间里,人们普遍认为拉马赞猿是

过渡阶段

南方古猿的早期代表,而原始类型的南方古猿是晚期代表。但由于目前还很难确定Lamarcinopithecus的系统位置,所以从现有的资料可以肯定。

过渡阶段

化石代表了南方古猿的早期类型,而晚期南方古猿已经与能人和早期直立人的成员共存,是人类进化系统的一个分支。

因为

过渡阶段

位置正好在人科祖先和制造工具的人之间,所以我们深入研究。

过渡阶段

不仅对理解猿的身体向人的身体的转化,而且对理解猿的生活方式向人的生活方式的转化,对理解人类制造工具行为、狩猎和食肉行为的起源以及人类社会的起源都具有重要意义。

两脚直立行走

两脚直立行走

它是一种动作方式,是指在运动时,后腿和脚交替触地前进,后腿以上的身体保持直立,充分伸展。这种行动方式是人类区别于猿类的重要特征。

几种现存的猿在进化过程中发展出了自己的行动方式。吉本是最完美的“臂行者”;猩猩在树上活动时,手臂摆动或双手攀爬,通常称为“走臂者”或“变异走臂者”;黑猩猩和大猩猩的行为方式基本相同。他们偶尔会用胳膊走路和攀爬。在地面行走时,他们用弯曲手指的第二指节骨的背面接触地面,称为“指节行走”。在高等灵长类动物中,只有人类能够真正适应地面生活,并适应

两脚直立行走

行动的方式。

当人类最早的祖先从树上降到地面,在地面上生活时,各方面都发生了一系列的适应变化,其中行动方式就是从手臂到手臂

两脚直立行走

转变。如上所述,原始人类化石的最早代表是南方古猿。对它的头骨、骨盆和四肢骨骼的研究清楚地表明,它们肯定是被收养的。

两脚直立行走

行动的方式。因为南方古猿最早可以存在于400万年前,这种行动方式至少在400万年前就已经确立,并且从那时起就成为人类行动的典型特征。然而,由于缺乏化石证据,我们不知道这种行动是何时开始的。

从胳膊到胳膊

两脚直立行走

动作方式的改变要求并引起身体结构的一系列变化和转化,尤其是骨盆、大腿骨、脚骨及相关肌肉的变化,包括后肢的生长(相对于前肢的长度)、骨盆的缩短和加宽、手臂肌肉的调整、髋膝关节的加强、足跟的增大和足弓的形成等等。因此,人体结构的基本特征大多与

两脚直立行走

动作的方式,还是随着直立姿势的形成。所以有些人认为,

两脚直立行走

是人类分支从猿类系统中分化出来的最重要因素和标志,是猿类向人类转化的最重要条件。

两脚直立行走

对人类的进化意义重大。它使人类祖先的前肢完全从支撑和行走的功能中解放出来,成为自由灵巧的手,可以充分

使用和制造工具

获取食物和抵御敌人,或从事各种活动,在与自然的斗争中发挥了极其重要的作用。还因为

两脚直立行走

脊柱是颅骨下的支柱,枕骨大孔从颅骨后部移至颅骨底部,不需要颈后强健的肌肉来维持头部的位置,以免下垂。颈后肌肉的弱化减轻了强健肌肉对颅骨的负担,为大脑进一步发育扩张成球形创造了条件,等等。

使用和制造工具

所谓的

使用和制造工具

指利用和制造体外的设备或物体从事各种活动。这是人类行为的重要特征之一。虽然有一些动物在一定程度上利用甚至改变自然物的行为或行为,但远没有达到像人类制造的工具(如石器,更不用说更复杂的工具)那样的典型水平。

根据旧石器考古提供的证据,已知最早的人工工具出现在200-250万年前。目前,这一领域的所有材料都来自东非。毫无疑问,在Oduwe Gorge、Kubi Fowler、Omo和Hada都发现了人造石器,距今170万年至250万年。一般认为这些石器是能人制造的。考古学家将在奥杜韦峡谷发现的最早的石器命名为“奥杜韦文化”,而库珀福勒发现的最早的石器则命名为“KBS工业”。也是在这个时期,考古学发现了古代人类从事狩猎和食肉的证据。在一些生活遗址和动物屠宰遗址中,石器常常与动物遗骸或破碎的动物骨头放在一起。可以推断,石器的出现与早期人类狩猎和食肉行为的发展密切相关。狩猎和食肉比采集和食用植物性食物更需要工具或武器。在狩猎活动中,为了捕捉或杀死跑得非常快、感觉灵敏的食草动物,当然需要工具或武器。即使是在猎杀野生动物之后,在进一步处置和消耗猎物的过程中,工具也是必不可少的。肢解大型动物身体的各个部分;剥动物皮;切割动物肉和肌腱;去掉骨头上的肉;砸开颅骨或长骨吃脑髓或骨髓等等。这些现实需求无疑是石器使用和制造的强大ciji 和推动力。

通过手脑合作,人类

使用和制造工具

其最大的好处是人类可以摆脱身体本身固有的局限性,从而大大增强了与自然作斗争的能力和主动性,为人类的发展开辟了无限广阔的前景。

当人们进一步追溯和讨论制造工具的起源时,有人提出了使用自然工具的问题。他们认为,在人们学会制造工具之前,可能会有一个长期使用自然工具的过程,使用自然的棍棒和石头来获取食物,抵御野生动物。因为如果你不知道如何使用工具,就没有制造工具的必要,也不可能开始制造工具。制造工具应在长期使用自然工具和积累丰富实践经验的基础上开始。因此,有人认为南方古猿作为人类进化系统的早期代表,已经从树上降到地面,生活在开阔的林地和草地环境中。

两脚直立行走

因此,前肢(手)已经从行走和支撑的功能中解放出来,可以从事握持和操纵物体的活动,因此很可能在它们的生计活动中,自然物体已经被用作工具。随着时间的推移,到了南方古猿(早期类型)之后的能人阶段,人造石器出现了。

参考文章

现代外星人神秘卷:地球人类起源的神秘材料

【人类的起源】

一句话:从生物学分类来看,不同物种的分类主要看是否存在生殖隔离,也就是说,如果不能产生稳定的后代(即能产生怀孕后代,而后代又能继续怀孕),则归为一类。看到这样一个否定命题,既然人和猿的分类不同,我觉得他们不会产生稳定的后代!但是否产生后代可以验证,但不知道谁愿意做实验!

1.进化论只是一种理论。它既不是事实,也不是科学规律。

很多人小学都学过。按照分类,理论在中间——比纯假设更有把握,但略逊于定律。然而,科学家并没有这样划分这些术语。根据美国国家科学院(NAS)的解释,科学理论是对自然界某一方面的有理有据的解释,可以包括事实、规律、推论和经过检验的假设。定律是对自然的一般描述,一个理论无论被证明了多少,都不会成为定律。所以当科学家谈论进化论(或者,就这件事而言,原子理论或相对论)时,他们不会对这一理论的真实性表示任何异议。

除了进化论(所谓进化论是指一代优于另一代的概念),人们还可能举出进化论的例子。美国科学院对“事实”的定义是“被反复证明、实际上被公认为“真实”的观察。化石记录和无数其他证据证明,有机物是随着时间逐渐演化的。虽然没有人直接看到这些变化,但间接证据清晰明了,足以令人信服。

无论哪种科学,依靠间接证据来解释问题是常见的。比如物理学家无法直接看到亚原子粒子,所以他们通过观察粒子在云室中留下的独特轨迹来证明粒子的存在。但物理学家并没有因为无法直接观察到而使结论变得不可信。

2.自然选择陷入了循环论证的怪圈:适者生存就是适者生存。

“适者生存”是自然选择的一个有争议的表述。其实更专业的表述应该采用“差异生存与繁殖”这个术语。这种描述并没有给每个物种贴上适应与否的标签,而是描述了每个物种在给定条件下可能留下多少后代。把一对繁殖快的雀科鸣禽和一对繁殖慢的雀科鸣禽放在一个食物丰富的岛上。在几代人的时间里,快速繁殖的鸣禽可能主宰了大多数食物来源。但是如果大嘴鸣禽更有可能咬种子,那么优势可能会转移到这些繁殖缓慢的鸣禽一边。彼得。美国普林斯顿大学的格兰特对加拉帕戈斯群岛的雀类进行了开创性的研究,观察到了野生条件下种群的变化。【参见格兰特在本刊1992年2月号上写的文章《自然选择和达尔文的鸣禽》。]

关键的一点是,一个物种的适应能力的定义可以不参考其生存能力而做出:一只鸟的大嘴更适合咬种子,不管这一特征在给定条件下是否具有增强生存能力的价值。

3.进化论是不科学的,因为它既不能被验证,也不能被推翻。其各种论断中所涉及的物种变化是无法观察到的,也是永远无法重现的。

这种对进化的全盘否定忽略了将进化分为至少两类的一些重要特征——微观进化和宏观进化。微观进化考察一个物种内部随着时间的变化,这可能是新物种形成的前兆。宏观进化研究物种水平之上的分类群体如何进化。其证据通常来自化石数据和DNA比对,以重建各种有机物质之间的关系。

如今,就连大多数神创论者都承认,实验室里的实验(如对细胞、植物和果蝇的研究)和实地调查(如格兰特对加拉帕戈斯鸣鸟口型进化的调查)都证实了微进化的存在。自然选择和其他机制(包括染色体变化、共生和杂交等。)可以促进生物群体的深刻变化。

宏进化的历史研究涉及基于化石和DNA的推断,而不是直接观察。然而,对于历史科学(包括天文学、地质学、考古学和进化生物学),科学家仍然可以测试假设,看它们是否与物理证据一致,以及它们是否可以对未来的科学发现做出可测试的预测。比如进化论,是指在人类最早的祖先(约500万年前)和解剖学上最早的现代人类(约10万年前)之间,应该存在一系列其他原始人。其中猿类的特征越来越少,而人类的特征越来越多,这与化石数据完全吻合。但我们不会(当然也没有)在侏罗纪地层(约6500万年前)发现现代人类化石。进化生物学中的常规研究做出的预测比这要详细和准确得多,研究人员也在不断地检验这些预测。

神创论者也可能以其他方式反驳进化论。如果我们能找到数据证明,甚至一种复杂的生命形式也是从无生命物质中自发产生的,那么我们在化石中看到的至少几种生物可能就是这样进化的。如果超智能外星人曾经出现并创造了地球上的生命(甚至创造了特定的物种),那么纯进化论的解释就会受到怀疑。但到目前为止还没有人拿出这样的证据。

应该指出的是,伪证罪是由哲学家卡尔波普在20世纪30年代提出的。由于对他的思想原则的狭义解释排除了许多真正的科学研究分支,直到近年来,他的思想观点才逐渐普遍化。

4.科学家越来越怀疑进化的真实性。

没有证据表明进化论的支持者在逐渐减少。翻开任何一期《生物学》杂志,你都会找到支持和发展进化论研究或者认同进化论是一个基本科学概念的文章。

与神创论的观点相反,严肃的科学期刊没有否认进化论的报道。在90年代中期,乔治。美国华盛顿大学的吉尔克里斯特调查了原始文献中列出的数千种期刊,试图找到有关“神的设计”或神创论的文章。他搜索了数十万份科学报告,却没有找到一份关于神创论的报告。在过去的两年里,东南路易斯大学和劳伦斯学院的BarbaraForrest。凯斯西储大学的克劳斯独立进行了同样的调查,结果也是徒劳无功。

神创论者反驳说,思想封闭、顽固排外的科学界拒绝接受他们的证据。但据《Nature》、《Science》等重要杂志的编辑称,几乎没有看到反对进化论的投稿。一些反对进化论的作者在严肃的科学期刊上发表了论文。然而,这些论文很少直接攻击进化论,也从未明确引用神创论的论点。他们充其量只是指出进化中存在一些未解决的问题(没人反对)。简而言之,神创论者拿不出足够的理由让科学界认真对待他们的主张。

就连进化生物学家也有各种分歧,这说明进化论所依据的科学基础根本就不牢固。

进化生物学家之间激烈争论的焦点是多方面的。比如物种是如何形成的,进化的速度,鸟类和恐龙的祖先是否有血缘关系,尼安德特人是否是不同于现代人的独立物种。任何学科都难免有这样的争议,进化论也不例外。然而,生物学家仍然一致接受进化论,并将进化视为真实的东西和生物界的指导原则。

不幸的是,虚伪的神创论者总是断章取义地引用科学家的话来夸大和曲解他们的差异。熟悉哈佛大学古生物学家StephenJayGould著作的人都知道,Gould不仅是标点平衡模型的创始人之一,也是进化论最积极的捍卫者和宣传者。(间断平衡的模型认为,大多数进化发生在相对较短的地质历史时期,这可以解释我们在化石记录中观察到的现象。但是,地质史上的短时期可能是几百代。然而,神创论者总是不遗余力地对古尔德丰富的著作断章取义,让人以为古尔德曾对进化论表示过怀疑。更有甚者,标点平衡的理论被曲解了,好像标点平衡会让新物种一夜之间脱颖而出,或者让鸟类从爬行动物的蛋里钻出来。

如果读者遇到科学权威质疑进化论的话,一定要结合上下文,看看这段话到底是什么意思。可以肯定的是,所谓科学家对进化论的攻击,最终被证明是无中生有。

6.如果人类是猴子进化来的,为什么现在还有猴子?

这种说法很常见,不同程度上反映了提问者对进化论的无知。第一个错误是进化论没有告诉我们人是猴子;只是说人和猴子的祖先是一样的。

这个论点所犯的更深层次的错误和下面这个问题如出一辙:“如果孩子生来就是成年人,为什么还有成年人?”“新物种是通过与现有物种分化而进化出来的;这种分化发生在某些生物种群从其家族的主要分支中分离出来,并经过足够的突变,使其成为一个明显与原物种永远不同的新物种的时候。作为亲本物种,它可能无限生存,当然也可能灭绝。

7.进化论无法解释生命最初是如何在地球上出现的。

生命的起源在很大程度上仍然是一个谜,但生物化学家已经弄清楚了原始的核酸、氨基酸和其他组成生命的基本元素是如何形成和复制自己的,从而为细胞的生化过程奠定了基础。天体化学分析表明,这类化合物最初可能在太空中大量形成,然后随着彗星来到地球。这个理论可能解释了当地球年轻时,这些生命元素是如何在各种条件下出现的。

神创论者有时会拿科学家暂时无法解释生命起源做文章,试图彻底否定进化论。事实上,即使地球上的生命真的是通过进化之外的方式产生的(比如几十亿年前外星人把第一批细胞带到了地球),无数的微观进化和宏观进化研究都有力地证明了生命的进化是确凿的事实。

8.数学分析表明,像蛋白质这样复杂的东西是随机生成的,这是不可想象的,更何况是活细胞,甚至是人类。

机缘在进化中起着一定的作用(比如通过随机突变使物种获得新的特性),但进化过程并不依靠运气产生有机物、蛋白质或其他生命体。相反,自由选择(应该被称为主要的进化机制)通过保留“有益的”(适应性的)特征和消除“无用的”(非适应性的)特征来实现非随机变化。只要选择的强度保持稳定,自然选择就能把进化推向一个方向,并在意想不到的短时间内产生复杂的结构。

我们以这个类比为例,考虑13个字母“TOBEORNOTTOBE”的序列。假设有100万只猴子在键盘上敲打,每只猴子每秒钟打出一个和上述序列一样长的字母序列,那么它们需要78800年才能从2613个长度相同的序列中敲出上述字母序列。然而,在20世纪80年代,美国格伦代尔学院的RichardHardison编写了一个可以随机生成短语的计算机程序。这个程序的特点是,如果单个字母恰好在一个短语的给定位置上,那么这个字母将保持在这个位置上(实际上是选择了一个更接近哈姆雷特所说的短语)。程序平均只需要重复336次,再次生成那个短语不到90秒。更神奇的是,程序甚至可以在四天半的时间里重组莎士比亚的全剧。

9.热力学第二定律认为,随着时间的推移,系统必然向越来越无序的方向发展。因此,活细胞不可能由无生命的化学物质进化而来,多细胞生物也不可能由原生动物进化而来。

这种说法是错误的,误解了热力学第二定律。如果这个说法成立,那么矿物晶体和雪花也应该属于不可能的物质,因为它们也是由无序成分形成的复杂结构。

热力学第二定律实际上是指封闭系统(即不与外界进行能量和物质交换的系统)的总熵不会随时间而减少。熵是一个物理概念,通常被描述为“无序”。但是,这个术语和平时的用词还是有很大区别的。

更重要的是,热力学第二定律允许系统某一部分的熵减少,只要系统其他部分的熵相应增加。所以我们的地球作为一个整体可能会变得越来越复杂,因为太阳不断地向地球散射热和光,太阳内部热核反应导致的熵增足以抵消散射到地球的熵。简单的有机体可以通过消耗其他生命形式和非生命物质向越来越复杂的方向发展。

10.突变对进化论至关重要。但是突变只能消除特征,而不能产生新的特征。

相反,生物学资料已经证明,很多特性都是由点突变产生的(所谓点突变,就是生物体DNA确切位置的变化)。细菌对抗生素的耐受性就是一个很好的例子。

调节动物发育的同源盒结构基因(同源盒)的突变也会产生复杂的影响。Hox基因决定了腿、翅膀、触角和身体各部分应该长在哪里。比如果蝇的触角足突变,让腿长在了本该有触角的地方。这些异常的肢体没有任何影响,但它们的存在证明了遗传错误可以产生复杂的结构,自然选择可以用它们来测试这些结构,看它们是否有用。

此外,分子生物学研究发现了一些比点突变更高级的遗传变化机制,拓展了物种新特性的途径。基因中的功能分子可以以各种新的方式拼接在一起。整个基因可能被意外地复制到一个有机物的DNA中,复制的基因可以突变成一个具有复杂特征的新基因。对各种有机物质的DNA的比较表明,血液中的珠蛋白是以这种方式进化了数百万年。

11.自然选择或许可以解释微观进化,但无法解释新物种的起源和生命的高级运行规则。

进化生物学家广泛讨论了自然选择如何产生新物种。例如,哈佛大学的ErnstMayr建立了一个名为allopatry的模型。该模型认为,如果一个群体的有机物被地理边界与其他群体隔离,它可能面临不同的选择压力。变异的因素会在孤立的群体中逐渐积累。当这些变异因素积累到如此显著的程度,使得分化的种群不可能(或者通常不可能)与原种群交配繁殖后代时,种群就会独立繁殖,沿着这条道路发展,直到最终成为新的物种。

自然选择是研究得最透彻的进化机制,但生物学家也考虑了各种其他可能的进化机制。生物学家一直在评估一些不寻常的遗传机制的潜力,这些机制导致物种形成或产生有机物的复杂特征。马萨诸塞大学阿姆赫斯特分校的LynnMargulis和其他研究人员令人信服地证明了一些细胞器(如产生能量的线粒体)是通过古代生物的共生和融合进化而来的。因此,科学界欢迎进化可能是由自然选择以外的力量引起的研究。然而,这些力量必须来自大自然,不能归因于创世天使的神秘作用,因为这种作用存在的基础尚未得到科学证明。

12.没有人见过新物种的进化。

物种形成可能非常罕见,在某些情况下可能需要几个世纪。此外,可能很难在新物种的形成阶段识别它,因为生物学家有时对如何定义新物种的概念持有不同的观点。目前使用最广泛的定义是迈尔提出的“生物特殊概念”。根据这一定律,一个物种是由几个独立的繁殖群体组成的确定的种群,即通常不在其种群外繁殖或不能在其种群外繁殖的几个生物。事实上,这个定义可能很难适用于因距离或地理差异而相互隔离的生物,也很难适用于植物(更不用说不能繁殖的化石)。因此,生物学家通常将有机物的实体和行为特征作为其物种归属的线索。

但是,科学文献中确实有关于植物、昆虫、蠕虫的物种形成报告。在大多数这些实验中,研究人员将生物置于各种选择条件下(以解剖差异、交配行为、栖息地偏好和其他物种特征为选择对象),发现一些生物种群没有与外来物种进行繁殖。比如WilliamR。新墨西哥大学的赖斯和乔治。加州大学戴维斯分校的Salt已经证明,如果根据果蝇对某种环境的偏好选择一群果蝇,并将其隔离35代以上,最终的结果是被隔离的果蝇会拒绝与来自完全不同环境的果蝇交配。

13.进化论者拿不出任何化石证据来证明过渡动物(如爬行动物和鸟类)已经出现。

事实上,古生物学家早就知道许多中间化石(即外貌介于不同分类群之间的物种的化石)的详细例子。其中最著名的化石是始祖鸟,它不仅具有鸟类特有的羽毛特征,还具有与恐龙相似的骨骼结构特征。研究人员还发现了大量其他有羽毛的动物化石,它们在不同程度上与鸟类化石相似。一系列化石完整地描述了现代马从小始祖马(Eohippus)开始的进化过程。鲸的祖先是在陆地上爬行的四足动物,它们之间的过渡动物是两种两栖动物,分别叫Ambulocetus和Rodhocetus[见KataWong在2002年第8期写的文章《哺乳动物征服海洋》]。海洋贝壳化石再现了数百万年来各种软体动物的进化过程。大约20种类人猿动物(并非所有都是人类祖先)填补了Lucytheaustralopithecine Lucy和现代人类之间的空白。

但是神创论者对这些化石研究结果视而不见。他们声称始祖鸟不是爬行动物和鸟类之间的过渡物种,而是一种已经灭绝的鸟类,具有一些爬行动物的特征。神创论者希望进化论者提出一个奇怪的异想天开的怪物,它不能被归类到任何已知的种群中。即使神创论者承认一个化石是两个物种之间的过渡生物,他们可能仍然坚持认为在该化石和后两个物种之间存在其他中间化石。这种烦人的要求可以层出不穷,但化石记录总是不完整,不可能满足这种不合理的要求。

但是,进化论者可以从分子生物学中得到更进一步的有力证据。所有生物都有大部分相同的基因,但进化论者预见到这些基因及其产物的结构会根据物种间的进化关系而发生分化。遗传学家所谓的“分子钟”将记录这一时间过程。这些分子数据也显示了不同生物在进化过程中的过渡关系。

14.生物体在解剖学、细胞和分子水平上具有惊人的复杂结构特征。即使它们的复杂性少一点,也无fazheng 常运行。唯一可能的结论是,生物是上帝设计的产物,而不是进化的产物。

这个所谓的“设计论证”构成了最近对进化论批评的核心,也是神创论者最早使用的论证之一。1802年,神学家WilliamPaley写道,如果有人在地下发现了一块手表,最合理的推断应该是有人把它丢在了地下,而不是通过自然力。佩利声称,由此得出结论,生物的复杂结构也必须由直接的神力制造。达尔文写《物种起源》反驳佩利。这本书阐述了自然选择的力量如何作用于遗传特征,逐渐改善复杂生物结构的进化过程。

一代又一代的神创论者试图反驳达尔文的观点,即眼睛是一种可能由进化形成的结构。他们认为,眼睛能够产生视觉是因为它的组成部分无缝结合。所以自然选择不可能倾向于眼睛进化过程中需要的过渡结构(半只眼睛有什么用?)。达尔文似乎对神创论者的诘问有先见之明。他指出,即使是“不完整”的眼睛也可能有其优势(如帮助动物转向光的方向),因此可以通过进化将其传承下来,以供进一步改进。生物学证实了达尔文的分析:研究人员可以在整个动物界识别出原始的眼睛和感光器官,甚至可以通过比较遗传学研究勾勒出眼睛的进化史。(现在看来,在不同的生物家族中,眼睛是独立进化出来的。)

现在提倡神设计的人比他们的前辈更老练了,但是他们的论点和目标仍然没有改变。为了反驳进化论,他们试图证明进化论不可能解释我们所知道的生命,然后坚持认为唯一有效的替代理论是生命是由一种深不可测的神圣力量创造的。

15.最近的发现证明,即使在微观层面,生命也有一些无法通过进化产生的复杂性。

“不可约复杂性”是MichaelJ提出的一个口号。利哈伊大学的贝赫,《达尔文的黑盒子:进化论面临的生化挑战》的作者。贝赫把捕鼠器作为“不可简化的复杂性”的一个流行例子。捕鼠器的特点是,只要少了任何一个部分,它就没有功能,它的部分只有整体才有价值。贝赫声称,如果捕鼠器是这样的话,那么细菌的鞭毛就更是如此(鞭毛是一种鞭状细胞器,起着推进作用,功能就像船的舷外发动机)。构成鞭毛的蛋白质被巧妙地安排到引擎部件、方向舵和工程师可能需要的其他结构中。贝赫声称,通过进化改进可以设计出如此复杂巧妙的布局的可能性其实为零,从而证明这只能是神力表演的噱头。他还对凝血机制和其他分子系统表达了类似的观点。

然而,进化生物学家反驳了这一观点。首先,一些鞭毛的结构比贝赫提到的更简单,因此鞭毛不一定需要上述所有组件才能发挥作用。贝赫提到的鞭毛的所有高等成分都可以在自然界的其他地方找到,这一点KennethR已经讨论过了。布朗大学的米勒和其他研究人员。事实上,整个鞭毛系统非常类似于一种叫做鼠疫杆菌的细胞器(鼠疫杆菌利用这种细胞器将毒素注入细胞)。

关键是,虽然贝赫声称鞭毛的组成系统除了推进作用没有其他价值,但实际上这些系统可能具有多重功能,有利于鞭毛的进化。因此,鞭毛的最终进化过程可能只是以某种新颖的方式将进化出的用于其他目的的复杂成分进行重组。拉塞尔夫的一项研究。加州大学圣地亚哥分校的Doolittle表明,凝血系统似乎是通过改进和完善最初用于消化的蛋白质而进化的,这与鞭毛的进化类似。因此,贝赫用作神力设计证据的“不可简化的复杂性”并不是真正不可简化的。

另一种复杂性——所谓的“特定复杂性”——是威利玛提出的神力设计的论证核心。贝乐大学的Dembski在他的作品《设计推理》和《没有免费的午餐》中。他的论点本质上是,生物学的复杂性永远不可能由任何盲目和随机的过程产生。登布斯基声称,唯一符合逻辑的结论是一个超人的上帝创造了生命并影响了生命的发展,这与200年前佩利的论断如出一辙。

登布斯基的论点有几个漏洞。他提出对生物进化的解释只是随机或神的设计,这是不正确的。圣达菲研究所和其他地方研究非线性系统和cellularautomata的研究人员已经证明,简单的无向过程可以产生极其复杂的模式。所以从某种程度上来说,生物体内的某些复杂性可能是我们几乎不知道的自然现象造成的。然而,这并不意味着生物的复杂性不能自然产生。

结论——不科学的神创论

“创造科学”的提法是自相矛盾的。现代科学的核心原理是方。

自然主义,即试图通过观察到的或可检验的自然机制来解释宇宙。物理学用支配物质和能量的特定概念来描述原子核,并通过实验来检验这些描述。物理学家只有在实验数据表明之前的描述不足以解释观察到的现象时,才会引入新的粒子(比如夸克)来丰富自己的理论。而且这些新粒子的特性是不能随便定义的(新粒子的定义是有严格约束的,因为必须纳入现有的物理框架)。

相反,主张神力设计的理论家搬出各种虚无缥缈的东西,随意赋予他们各种天马行空的能力——简而言之,如何回答当下的问题。这样的回答非但不会促进科学探索,反而会阻碍科学探索之路(比如,如何否认万能神的存在?)。

神力设计说解决不了任何问题。比如有设计能力的本尊是什么时候介入生命史的?你是怎么卷进来的?通过创造第一个DNA,第一个细胞,还是第一个人?是不是每个物种都是神力设计的?还是只有少数早期物种是神力设计的?神的设计的拥护者经常回避这些问题。他们对神力设计的看法往往五花八门,完全不同,甚至懒得互相交流来为自己辩解。他们用排除** 证,即极力贬低进化论的解释,斥之为牵强附会或不完整的理论,从而表明只有基于神力设计的另类理论才是站得住脚的。

从逻辑上讲,设计理论的倡导者完全是在误导:即使某个自然主义的解释有问题,也不意味着所有这样的解释都要一棍子打死。此外,他们的讨论并没有让任何一种神设计理论比另一种更合理,实际上是让听众自己做出判断,而一些听众在做出这样的判断时,无疑会用宗教信仰代替科学概念。

科学研究一次又一次地证明了这个药方。

自然主义可以克服无知,为那些曾经看似深不可测的谜团找到越来越详细合理的答案。光的本质,疾病的起源,大脑的机制都是如此。现在,进化正在做同样的工作,以解决生命如何形成和发展的奥秘。无论神创论被伪装成什么名字,它都不会给这项科学研究增加任何有价值的东西。

【微生物在生物圈中的作用求这一节的教案】

《微生物在生物圈中的作用》教学设计

教科书分析

《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级上册第十八章第一节《生物学》。这一部分包括三个方面:1 .微生物的种类;2.微生物的特性;3.微生物的生命。本文主要阐述了微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低级生物。微生物因其代谢类型多样、代谢强度高、繁殖速度极快,已成为生物圈中的重要组成部分。

学习情况分析

学生对微生物只有模糊的概念,真正准确了解的学生没有

不多。但是这一节的知识涉及到微观生物,对于学生来说有一定的了解。

困难在于。抽象理解比较难,图像理解相对容易。因此,

在实际教学中,通过直观的图片演示,让学生了解生活经验和知识

在此基础上,我们可以纠正和加强他们的认识。对于教材中安排的探究活动

人教版八年生物备课大纲[八年生物教案]

生活在水中的动物。教学目标1。了解常见的水生无脊椎动物种类。2.探索鱼的运动和呼吸方式,并概述鱼的主要特征。3.说明水生动物适合在水中生活的特点。4.关注水生动物的生存环境。二、教学策略本节的教学重点是探索鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中,教师要通过两个“观察和思考”,一个“探索”实验和一个课外实践,引导学生理解鱼在水中是如何运动和鸣叫的。

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2008-07-2510:25:37新课标人教版八年级生物教案(全卷)[八年制生物教案]

第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节生活在水中的动物【教学目标】:1。说出动物生活环境的类型和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特征。3.探索鱼的运动和呼吸方式,并概述鱼的主要特征。4.总结适合水中生活的水生动物的共同特征。5.关注水生动物的生存环境变化。【重点难点】:重点:1。探索鱼的运动和呼吸。

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北师大版八年制生物教学计划[八年制生物教学计划]

北师大版生物八年级全套教案第七单元生命的进化第二十一章生命的发生和发展第一节生命的起源1。教学目标:1。比较和区分关于生命起源的几种主要观点,如神创论、自然发生论、生命论、宇宙生命论和化学进化论;2.简评科学家通过实验否定自发发生理论的过程;3.描述大多数学者公认的化学进化的一般过程。2.教学的重点和难点:1。雷迪实验和巴斯德实验;2.化学进化过程和米勒实验;三.

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苏科版八年制生物教案[八年制生物教案]

第五单元:生物圈中的稳定与协调第十四章:维持生物体中的平衡第一节:人体内物质的运输(1)-血管教学目标:了解动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。教学重点:了解动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点教学方法:讲授和观察教学准备:三种血管的挂图教学过程:一、新课导入人体内物质的运输主要由血液完成。人体内的血液流向哪里?怎么.

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2008-03-2112:17:42人教版二年级下学期全套生物教案[八年制生物教案]

人教版八年级生物教案全集第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方法教学目的:1。记住神经系统的组成。2.应用神经元的结构、功能和分布的知识,以及反射和反射弧的知识。3.学习膝跳反射实验。教学重点:1。神经元的结构、功能和分布。2.反射的概念。教学难点:1。神经元的功能和分布。2.反射和反射弧的概念。教具准备:1。神经系统组成的挂图。2.神经元模式图.

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2008-02-2510:22:29新课标人教版八年级生物下册教案[八年制生物教案]

人教版新课程标准八年级生物下册教案第七单元第一章生物的生殖与发育第一节生殖

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北京师范大学八年级生物教案第一册全套[八年制生物教案]

(北师大八年级生物全书教案)第一节动物运动的方式教学目标1。说出动物运动的主要方式;2.解释动物运动方式对其生活环境的适应;3.学习如何利用各种媒体收集信息;4.观察动物不同的运动方式,提高观察生物运动现象的能力。教学重点是动物在不同环境下的运动方式。教学难点:1。如何理解运动方式与环境的一致性;2.如何理解运动的意义?班级安排1班。教学方法的观察、讨论、思考和实践.

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北师大版八年级生物教案[八年制生物教案]

北师大八年级(一)全生物教案第一节动物运动的方式教学目标1。说出动物运动的主要方式;2.解释动物运动方式对其生活环境的适应;3.学习如何利用各种媒体收集信息;4.观察动物不同的运动方式,提高观察生物运动现象的能力。教学重点是动物在不同环境下的运动方式。教学难点:1。如何理解运动方式与环境的一致性;2.如何理解运动的意义?班级安排1班。教学方法观察,讨论,思考,

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教学设计[八年制生物教学计划]

《微生物在生物圈中的作用》教学设计教材分析《微生物在生物圈中的作用》是北师大版一年级第十八章第一节《微生物在生物圈中的作用》。这一部分包括三个方面:1 .微生物的种类;2.微生物的特性;3.微生物的生命。本文主要阐述了微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低级生物。微生物因其代谢类型多样、代谢强度高、繁殖速度极快,已成为生物圈中的重要组成部分。学习情况分析.

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教学计划[八年制生物教学计划]

陆生动物知识的目标1。运用比较分析的方法,解释了适应陆地环境的陆生动物的主要形态、结构和生理功能特征。2.强化“生物与其生存环境相适应”的观点。能力目标是通过比较不同的陆地和水环境,培养学生提高理解和分析问题的能力。情感目标通过对各种陆生动物的学习,让学生认识到多姿多彩的大自然是充满生机和多样性的,使学生树立热爱自然的情感态度。教学重点1。制造.

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八年制生命科学教学计划中的性别决定和伴性遗传[八年制生物教学计划]

性别决定与性连锁遗传教案【题目情境】刚进入青春期的门槛,学生对生理和性别有着无知的认识,渴望知道人类的秘密。在科学课上,我们已经研究了《生物学》,但是同样的受精卵,有的发育成雌性个体,有的发育成雄性个体。这是谁决定的?「男女平等」和「生男孩女孩的概率是11」的科学依据是什么?遗传和性别有关吗?学生对这些知识不了解或者很肤浅,甚至是错误的。

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性别决定与伴性遗传教学计划

性别决定与性连锁遗传教案1的教学目标。使学生了解性别决定和伴性遗传现象的遗传物质基础,了解性别决定、伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。2.通过介绍两性生物的性别比和伴性遗传现象,让学生练习从现象入手,运用遗传基本规律进行分析,体验提出假说并试图证明的科研方法和过程,从而掌握运用遗传基本规律分析问题的方法。3.通过介绍和生物xingjiao .

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2008-03-2014: 43: 29北师大版八年制生物教学计划[八年制生物教学计划]

第七单元生命的进化第二十一章生命的发生和发展第一节生命的起源1。教学目标:1。比较和区分关于生命起源的几种主要观点,如神创论、自然发生论、生命论、宇宙生命论和化学进化论;2.简评科学家通过实验否定自发产生理论的过程;3.描述大多数学者公认的化学进化的一般过程。2.教学的重点和难点:1。雷迪实验和巴斯德实验;2.化学进化过程和米勒实验;3.原始地球条件下的化学演化过程.

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北师大版生物八年级上册教案第十八章【八年制生物教案】

第十八章生物圈中的微生物第一课微生物在生物圈中的作用第一课预习微生物的种类(分组讨论和思考),回答下列问题,然后交换问题:1。大家都吃过蘑菇。是植物吗?(第1、2、3组)2。在我们的日常生活中,经常会遇到食品腐败的问题。这是什么生物造成的?(第4、5和6组)3。2003年春天在中国非常流行的非典型肺炎的病原体是生物的吗?(第7组、第8组和第9组)教学目标和知识目标简介.

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2008-03-2310:02:01北师大版八年级生物教案中的生命起源[八年制生物教案]

第七单元生命的进化第二十一章生命的发生和发展第一节生命起源教案1。教学目标:1。比较和区分关于生命起源的几种主要观点,如神创论、自然发生论、生命论、宇宙生命论和化学进化论;2.简评科学家通过实验否定自发产生理论的过程;3.描述大多数学者公认的化学进化的一般过程。2.教学的重点和难点:1。雷迪实验和巴斯德实验;2.化学进化过程和米勒实验;3.原始地球条件下的化学进化.

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2008-03-2309:57:03北师大版八年级生物教案生物进化教案[八年制生物教案]

人类的起源,人类的起源和发展教案

第二十一章:生命的发生与发展第二节生物进化教案1。教学目标:1。列举古生物化石的证据,说明生物是进化的;2.简述达尔文自然选择理论的主要内容;3.形成生物进化的基本观点。2.教学的重点和难点:1。生物化石的形成过程和化石记录的生物演化趋势;2.各种动物、植物、微生物在地球上出现的顺序;3.达尔文自然选择理论的形成过程和主要内容。三。教学过程:

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北师大版八年级生物教案[八年制生物教案]

第二十一章:生命的发生与发展第三节人类起源与进化教案1。教学目标:1。列出最接近人类的动物;2.说出之间的相同点和不同点

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北京师范大学八年级生物教学设计的主要动物类群[八年制生物教学计划]

第三节《陆地生活的动物》教学设计教学内容:本节属于《生物进化》(北师大版)第七单元。第二十二章物种多样性包括“对以下动物进行分类”的活动,动物、无脊椎动物(包括观察昆虫标本的活动)和脊椎动物的系统发育树。教学目标:知识与能力1。了解动物的系统进化树以及不同动物类型之间的亲缘关系。通过“给一些动物分类”等活动了解无脊椎动物和脊椎动物的主要类群.

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2008-03-2309:47:27北师大版生物二班教案生物分类[八年制生物教案]

第二十二章:物种多样性第一节生物分类教案1。教学目标:1。尝试根据某些特征对生物进行分类;2.生物分类的原则、等级和基本单位。练习写一个关键表4。解释生物体统一命名的重要性2。教学的重点和难点:1。生物分类方法;命名生物的方法2。活动“尝试给生物分类”3。活动“编一个检索表”第一节课科学家如何分类Q:地球上大约有35万种中国植物,150多万种动物。其中一些。

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北京师范大学八年级植物主要类群[八年制生物教案]

第二十二章:物种多样性第二节主要植物类群教案1。教学目标1。首次了解植物的系统发育树,了解不同植物类群之间的亲缘关系;了解不同植物类群的形态结构特征、生活方式以及与人类的关系。2.通过“观察比较不同植物”的活动,提高观察能力、比较思维能力、问题分析能力和语言表达能力。3.通过对不同植物类群的研究,进一步了解植物物种的多样性;强化生物进化的观点;通过研究不同的植物和人类群体.

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